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精品教研启动仪式

长沙市教育科学研究院教育质量监测与评估中心邹良主任作题为《教育数字化转型》专题讲座。她认为在人工智能时代，网真技术、全息投影、增强与虚拟现实技术等数字技术在教育领域的应用日益广泛，未来我们的学习方式与教育形态正在发生革命性变革。教育信息化必将融入到教育教学、教育管理、教育评价、教育服务各个环节。老师们需要更新教育理念，解决好知识与素养的关系以及高质量教育中公平与质量的关系。关注科技创新给教育带来的影响。技术课堂要研究如何发展智能时代的教育，培养具有“从0到1”的创新思维、德才兼备的新型人才。邹主任同时强调，教育评价是教育改革发展的指挥棒，是教育质量效果的评判标准。我们要牢牢抓住教育评价改革的“牛鼻子”。在“双新”“双减”背景下，注重育人模式变革，更突出素质导向，将教育评价从“因评价而育人”向“因育人而评价”转换，从“结果评价”“过程评价”向“立体评价”升级。

邹良主任提出教育数字化转型时期教师应具备的5项能力，希望我们通用技术教师扎根育人现场，融入育人情境，解决育人问题，满足育人需要。育人方式改革道阻且长，行则将至，希望学科教师们探索符合学校实际的转型思路和实践方案。当前，正处于中高考综合改革、育人方式改革、新课程新教材实施三项重大改革同步推进的关键时期，为教育高质量发展提供了新引擎、新活力、新空间和新定位。我们将进一步利用大数据探索差异化教学和个性化学习，做到应教尽教，让学生在校内学足学好，全面推进教育高质量发展。

工作室首席主持人苏柏稳老师从邹良主任讲座的重要内容引出研讨话题：在树立“品质教育”新品牌，推进教育高质量发展的时代要求下，作为通用技术学科建设，如何把握当下，抓住教育数字化大转型的历史机遇，以什么样的具体形式落地实施？与会老师纷纷发言，各抒己见。

长沙县通用技术教研员王丹老师认为，通用技术学科数字化转型可以从教、学、评三方面入手。利用在线学习平台、虚拟仿真实验、互动课堂等智慧手段以促“教”；通过先进的数字技术，更直观、生动提升学生体验以促“学”；变终结性评价为过程性评价、表现性评价等多元评价手段，更科学地获得教学效果反馈以促“评”。刘芳老师、熊春复老师、汤其军老师等都在研讨中作了精彩发言。

苏柏稳老师认为，通用技术学科数字化转型离不开教育内容的转变，多样化的数字化资源建设为学科的转型提供了重要的抓手。工作室全力打造的“成套精品课资源开发”也正是为学科的数字化转型贡献力量，打造高质量的精品课资源需要各位同仁的共同努力和精心打磨。在打造精品课资源时，可以考虑结合现代技术手段，包括虚拟实验室、在线测评、教学视频、教学游戏等，丰富课程内容和方式，提高学生的学习兴趣和参与度。同时，注重教学设计和教学方法的创新，通过问题导向、案例研究、项目实践等方式，培养学生的实践能力和创新能力。总之，只有不断地改进和创新，才能更好地适应数字化教育的发展趋势，为学生提供更好的学习体验和教育服务。最后，苏柏稳老师鼓励大家抓住机遇，把握当下。加快完成好规划的“技术与设计2”教材的成套精品课资源开发任务，共同建设工作室平台，运用好平台资源。并对后续的资源开发内容进行了布置，使工作稳步有序地落到实处。同时要求以适当的形式多宣传工作室建设成果和做好学科老师推介。

短短的研讨会，大家在务实的氛围中碰撞出智慧的火花，凝聚成学科思维的导向。

二、《技术的保护制度》执教老师：长沙县实验中学，肖杨。

肖老师从生活中常见的侵权行为入手，揭示保护创新设计的必要性，使学生在技术活动中理解并尊重他人创造性设计成果的重要性，形成使用和发明技术的道德意识和责任意识。肖老师在课堂中充分利用湖南省《新版<通用技术>课堂教学表现性评价》课题组的研究成果——量表对课堂作总结性评价；利用Plickers软件采用问题测试法获取课堂的诊断性评价；利用班级优化大师软件获取学生在课堂的过程性评价。